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課程名稱 |
閱讀理解策略教學
Reading and Comprehension Strategy Instruction |
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開課學期 |
104-2 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
符碧真 |
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課號 |
EduTch5328 |
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課程識別碼 |
P01 U2430 |
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班次 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期一6,7(13:20~15:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人。上課地點：新聞所207教室。
總人數上限：40人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是透過閱讀來學習。小學三年級是閱讀發展的關鍵期，在此之前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，三年級以後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。新世代必須透過閱讀增進學習力，然閱讀要有策略，閱讀之後能夠找出問題，回答問題時，能言之有據。師資生不但要增進自身的閱讀及寫作能力，也要具備教導學生閱讀理解策略的能力。修課者將安排至和平高中，實際教導高一學生閱讀2節課，以提升其閱讀能力。 |
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課程目標 |
（一）團體:
1. 全班分組，共同研發「閱讀特色課程」教案（18週），包括六種策略（預測、結構、連結、概念圖、SQ3R、摘要）。每種策略包括文、理科
兩個領域教材，每個領域選擇一篇好文章，一篇差文章，合計24篇文章，以彰顯閱讀策略適用於各領域。
2. 設計教案原則：
(1)5W (教學模式why, whom, what, how, whether or not & how much)
(2) 3S (student-centered連結策略, subject matter教材內容, society延伸)
(3)鳳頭(承先+引起動機) 、豬肚(學習金字塔的深度學習)、豹尾(one-minute report 收尾+ 啟後)
3. 各組挑選兩單元教案於4/8 & 4/22到和平高中班會課實地教學。
（二）個人:就任教學科教科書，設計一單元教案(應用閱讀策略及教案設計原則)，教導學生如何閱讀
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課程要求 |
（一）研究型大學的教學：以研究為本的學習 (make research-based learning the standard)
1. 傳統講述法不應是主要的教學法
2. 宜進行探究式學習 (inquiry-based learning)：學生自己發掘問題→形成假設→蒐集資料驗證假設→數據分析與形成結論
（二） 修課學生應課前預習該週授課內容，並繳交書面報告，俾便課堂上能深入討論，以增進學習成效。學 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
（一）台北市教育局 (2010). 從多讀書到會讀書~臺北市閱讀理解策略推廣手冊 (電子書)（網站上可查到）
（二）柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻 (2010). 閱讀理解策略教學手冊. 台北：教育部（網站上可查到）
（三）柯華葳、陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅 (2011). 問好問題. 台北：天衛文化
（四）Tracey, D. H. & Morrow, L. M. (2006). Lenses on Reading: An Introduction to Theories and Models. The Guilford Press.【圖書館有電子書】
（五）PISA國家研究中心資料（網站上可查到）
（六）中央大學閱讀與學習研究室資料（網站上可查到）
（七）教案格式
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參考書目 |
（一）台北市教育局 (2010). 從多讀書到會讀書~臺北市閱讀理解策略推廣手冊 (電子書)（網站上可查到）
（二）柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻 (2010). 閱讀理解策略教學手冊. 台北：教育部（網站上可查到）
（三）柯華葳、陳欣希、柯雅卿、周育如、陳明蕾、游婷雅 (2011). 問好問題. 台北：天衛文化
（四）Tracey, D. H. & Morrow, L. M. (2006). Lenses on Reading: An Introduction to Theories and Models. The Guilford Press.【圖書館有電子書】
（五）PISA國家研究中心資料（網站上可查到）
（六）中央大學閱讀與學習研究室資料（網站上可查到）
（七）教案格式
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
符合班規、出席狀況、課堂參與 |
20% |
符合班規、出席狀況、課堂參與討 + 3/15傍晚6:00學習成果嘉年華+ 4/30 & 5/7 Super 教學競賽(20％) |
2. |
個人預習作業 |
35% |
個人預習作業(35%)：一頁A4正反兩面為限(不要用訂書針)，含(1) mind map (1/4 page，三層次為上限)，(2) summary摘要作者重點，(3) comments（對全文邏輯結構安排及作者論點，是否滿意？如對結構不滿意，說明 Why及如何改善？如對作者論點不滿意，有何評析？），(4) questions (根據comment，提出好奇或延伸性的問題)，(2) & (3) & (4)要緊密扣連，目的在於鼓勵課前預習，同儕互評，協同學習。 |
3. |
個人任教學科閱讀教科書教案設計一單元 |
15% |
個人任教學科閱讀教科書教案設計一單元(15%):口頭7 MT 競賽 + 書面教案設計(2000字以內) |
4. |
小組團體作業 |
30% |
小組團體作業(30%)【嚴禁 free riders】：以探究學習法，撰寫學術報告(教案、前後測題目、結果記錄列為附錄，作為證據) |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/22 |
第一部分：概論
（一）課程簡介
（二）預測策略
1. 中文例 (story)
2. 教材1~4: Table of contents
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第2週 |
2/29 |
補假 |
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第3週 |
3/07 |
第二部分：閱讀策略
（一）預測策略
（二）結構策略
（三）連結策略
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第4週 |
3/14 |
Checkpoint 1
（一）預測策略
（二）結構策略
（三）連結策略
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第5週 |
3/21 |
第二部分：閱讀策略
（四）提問策略與評量規準（rubrics）
Checkpoint 2
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第6週 |
3/28 |
第二部分：閱讀策略
Checkpoint 3: 和平高中教學final check
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第7週 |
4/04 |
放假 |
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第8週 |
4/11 |
第二部分：閱讀策略
（一）4/8教學檢討
（二）SQ3R
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第9週 |
4/18 |
第二部分：閱讀策略
（一）摘要策略
（二）摘大要找主旨
（三）心智圖
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第10週 |
4/25 |
個人7 MT競賽（文組） |
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第11週 |
5/02 |
4/22教學檢討
個人7 MT競賽（理組）
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第12週 |
5/09 |
第三部分：閱讀理論
Chap 3閱讀理論趨勢：行為論與閱讀 (1900-1950s)為例
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第13週 |
5/16 |
Chap 4--閱讀理論趨勢：建構論與閱讀(1920-Present) |
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第14週 |
5/23 |
Chap 5--閱讀理論趨勢：閱讀素養發展論(1930-Present) |
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第15週 |
5/30 |
Chap 6--閱讀理論趨勢：社會學習論與閱讀(1960-Present) |
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第16週 |
6/06 |
Chap 7 & 8 (p. 151以前)--閱讀理論趨勢：訊息處理理論與閱讀(1950-Present & 1980s) |
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第17週 |
6/13 |
第四部分：特色課程設計1.Why:目標與核心能力
2.Who:對象
3.What:教材
4.How:教法
5.Whether or not and how much評量方式（rubric）
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